原标题：地舆教育不孤立，可与研学游览相得益彰-未名研学
2019年7月底，全国根底教育作业会议举行，提出要深化根底教育变革，着重全面育人的主张。而此前的课程标准变革中也说到，各个科意图教育要愈加杰出学科的中心素质。就普通高中地舆课而言，其中心素质包括四个方面：人地调和观、归纳思想、区域认知和地舆实践力。它们都很好地表现出了学科的特征和课程的特征，表现了学科的育人价值百科。
当时校园教育中，地舆课程的实践活动遍及较少，学生很少有时机参与查询和查询活动。现在，只要极少数校园和教师会安排学生展开地舆试验和校外实践等活动，高中生全体的地舆实践力素质相对于其他素质，水平还比较低。因而，在现在的展开局势下，校园和教师有必要注重和加强学生实践力素质的培育。
2016年末，教育部等11个部委公布的《关于推进中小学生研学游览的定见》(以下简称《定见》)中清晰指出“中小学生研学游览是教育教育的重要内容，是归纳实践育人的有效途径”；“展开研学游览，有利于引导学生自动习惯社会，促进书本知识和日子经验的深度交融”；“校园依据学段特征和地域特征，逐渐树立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学游览活动课程体系”；“依据小学、初中、高中不同学段的研学游览方针，有清晰的意图性地开发天然类、前史类、地舆类、科技类、人文类、体会类等多种类型的活动课程”。
教育部出台推进研学游览的相关方针，意图在于适应素质教育展开的实践需求，执行“立德树人”的根本任务，构成校园、家庭、社会协调共同的育人合力，实在促进学生的全面展开。在这一点上，刚好能够和地舆课程的实践需求相结合。
高中地舆课程具有区域性、归纳性和实践性的特征，其课程内容包括天然、出产和日子等多个方面，其学习方法离不开各种实践活动。别的，高中地舆的课程方针和施行主张与《定见》中提出的“研学游览”的作业方针和主要任务也较为共同，都要求经过学习活动促进学生归纳素质的构成，使其成为全面展开的人。因而，在教育实践中，教师活跃安排学生进行研学游览是可行的，也是必要的。
地舆学科与研学游览具有天然的联络，也有相应的方针支撑。地舆学科的实践需求也能够终究靠研学归纳实践教育来得以完成，而研学游览也能够从地舆学科罗致营养，丰厚自己的课程内容。因而，校园在进行教育规划时，能够将二者结合起来，以求到达育人作用最大化的意图。
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