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2018年1月《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》（以下简称“新课标”）提出把核算思想列入四个中心素质之一，要求学生把握数据算法、信息系统、信息社会等要害学科常识，了解信息与核算，构成运用核算思想处理问题等要害才能。
尽管新课标现已明确指出核算思想是“个别运用核算机科学范畴的思想办法，在构成问题处理方案的进程中发生的一系列思想活动。”但许多信息技术教师仍是不清楚核算思想的实质。那么，什么是核算思想？什么是核算思想教育？
事实上，2014年王荣良教师就在其专著《核算思想教育》中对“核算思想”“核算思想教育”的概念进行了深度剖析，并在中小学教师集体中发生了广泛的影响。
跟着新课标的推动，信息技术教师对怎么在教育中执行核算思想仍充溢疑问。在与一线信息技术教师沟通中发现这一问题后，王荣良教师在《核算思想教育》的基础上又撰写了《中小学核算思想教育实践》一书。
《中小学核算思想教育实践》共分为以下五章：中小学核算思想教育的诞生、核算思想的概念、核算思想教育的内容、中小学展开核算思想教育的探究、核算思想教育的远景与应战。
书中供给了丰厚的教育事例。以“中小学展开核算思想教育的探究”一章为例，在剖析了中小学生的核算思想特色的基础上，介绍了依据问题的核算思想教育办法，依据程序规划的核算思想教育和依据核算思想教育的课程开发。
下图是一个依据问题处理的核算思想的事例，该事例经过六个环节，引导学生运用已有的常识去剖析、处理问题，让学生了解“递推法”的概念，促进学生核算思想的构成。
事例展现
核算思想是一个问题处理的进程，为了便于在教育教育中施行，在教育进程中可以遵从这样的进程展开教育。
【事例】递推问题。
一、常识与技术
1．能将日常日子中杂乱的问题简化、笼统，构建合理的数学模型。
2．领会“递推”的意义，能把握根本的递推办法，并用算法完结。
3．培育算法思想，并能将其融入到日子问题的处理中。
二、过程与办法
1．把握递推的一般办法，并能做迭代操作。
2．能运用言语精确地描绘算法，并编程完结，调试上传。
三、情感情绪与价值观
1．能从日子中提炼算法，将算法使用于日子，激起求知欲，调集主观能动性，构成积极主动的学习情绪。
2．经过典型、兴趣问题的剖析和处理，养成杰出的思想习惯。
环节1：提出问题。
假定一对小兔子一个月后就能长大成为一对大兔子，过一个月后又可以生出一对小兔子。一年后总共有多少对兔子?
环节2：剖析问题。
从问题动身，引导学生以月为单位核算每个月兔子的对数，并画出兔子的繁衍状况图。
环节3：表证数据，数学建模。
引导学生调查数列（每月兔子对数）的规则，总结得动身生该数列的公式——菲波那契数列。咱们在处理问题的进程中有时并不能直接发生数学模型，但依据前一步操作和后一步操作之间的联系，从初始条件下手，一步步地按递推联系式递推，直至求出终究成果。
在处理有些问题时无法将已知条件代入公式一次性完结求解，而是需求屡次运用该公式，直至终究求解，这种办法叫做递推或迭代法求解。
环节4：描绘规划目的，运用算法。
初始条件f(1)=1，f(2)=1，求f(n)。可以使用循环来完结，其间f(n)= f(n-1)+f(n-2)。
环节5：编写程序，施行算法。
在问题剖析的基础上，学生在教师的教导下，用流程图描绘算法，并编程完结。
环节6：总结，并提出新问题。
引导学生对该类问题的剖析进行小结，并提出新问题。
提出新问题：山公摘了一堆枣，第一天吃了一半，嫌不过瘾，又吃了一个；第二天又吃了剩余的一半零一个；今后每天如此。十天后，山公一看只剩余一个枣了。问开始有多少个枣?
问题处理的进程按核算思想的六个阶段进行。问题处理的要害是经过对问题的深入剖析，对杂乱冋题进行简化、笼统，然后构建合理的数学模型，并挑选恰当的算法加以完结。
教育开始时并没有直接向学生提出“递推法”的概念，而是从问题引出教育内容，引导学生运用已有常识去剖析、处理问题，将要点放在培育学生剖析问题的才能上，让学生发生“递推法”的概念，然后促进学生核算思想的构成。
教育部教师作业司司长任友群教授以为，“本书经过一系列实在的教育事例，环绕核算思想教育教育进程中遇到的问题展开评论，针对不同教育办法对学生思想展开的作用做多元化的剖析······协助一线教师从学科视点了解核算思想，也为一线教师的教育实践供给了必定的操作性辅导”。
《中小学核算思想教育实践》目录
序
前语
第一章 中小学核算思想教育的诞生
第一节 从核算机教育到核算思想教育
第二节 核算思想教育触及的问题
第三节 其他学科中的思想教育
第二章 核算思想的概念知道
第一节 核算思想的教育教育.
第二节 核算思想的外显特征
第三节 核算思想的学科布景
第四节 核算思想的多视点知道
第三章 核算思想教育的内容
第一节 常识、办法与思想
第二节 核算思想的学科常识
第三节 核算思想的学科办法
第四节 常见的核算思想办法教育
第五节 核算思想教育的中心
第四章 中小学展开核算思想教育的探究
第一节 中小学生的核算思想
第二节 依据问题的核算 思想教育办法
第三节 依据程序规划的核算思想教育
第四节 依据核算思想教育的课程开发
第五章 核算思想教育的远景与应战
第一节 人工智能的鼓起对核算思想
知道的影响
第二节 核算思想教育的点评
第三节 施行核算思想教育对教师素质
的应战
参考文献
作者简介
王荣良：华东师范大学教授，曾担任华东师范大学信息科学技术学院副院长、党委书记，全国中小学核算机教育研讨中心上海研讨部主任，现在在华东师范大学敞开教育学院从事儿童编程教育、信息技术课程以及教育信息化等范畴的研讨作业。自2012年起首先向我国中小学推介核算思想教育，并展开了核算思想教育理论与实践的一系列研讨，宣布了《核算思想：一种新的学科思想方法》等论文10余篇，已出书专著《核算思想教育》《中小学核算思想教育实践》。
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微信修改：李中华
监 制：朱哲
