原标题：李政涛：当教育被逼处于聚光灯下，当教师不时处处被审视……
没有“好教育”的社会，必定不是真实的“好社会”。一个不能习气和满意教育开展的需求，只会向教育讨取，但却不努力对教育作贡献的社会，必定不是抱负的“好社会”。
李政涛
教育部长江学者特聘教授
华东师范大学教育学部副主任
有学生在体育课上游玩，不小心自己跌倒，形成眉骨伤害并细微骨裂。家长送孩子去医院动手术，术后打电话给校长：“我儿子明日出院，请你们校园明日派人带5万元到医院。假如不来，咱们就在各大媒体曝光。并且，你、班主任、体育教师都要承当法律职责！”面临家长的要挟，校长该怎么选择？教师又该怎么面临？接下来，将会发作什么？
有教师在讲堂上由于学生做出了出格行为，且屡教不改，深恶痛绝中爆出粗话并动了手，马上被学生“记录在案”。效果家长大闹校园，“攻入”校长办公室默坐，直到处理教师效果发布······
有家长让孩子随时带着录音笔，甚至微型摄像机进入讲堂，随时随地把教师的语言和行为录制下来，“以备不时之需”······这说明，在信息技能前言兴旺的今天，其功用和使用范围现已超出了咱们的幻想。
有领导为了投合“领导的领导”或某些“重要活动”的需求，当然，大多数是与领导的“成绩”和“脸面”相关的活动，要求校园派出学生参与，不吝停课，学生变成供领导扮演和展示自我的道具。
有单位以“评价”“查看”的名义，穿上各种制服，能够随时进入校园。校长和教师只能躬身迎候，笑脸相迎，有时不得不中止正常的教育教育。
今天的校园教育，现已被逼处于聚光灯下，不时处处承受群众的审视，稍有不小心，即遭致家长的愤慨、媒体的批评、言论的打击。各种对教育的围观、对教师的围歼、对校园的控诉此伏彼起。
我不是为师德低下的教师和犯错、甚至违法的教师辩解摆脱。毫无疑问，这类教师有必要承当本身本应承当的职责。可是，我也有必要指出，任何工作都有“堕落分子”，这些堕落分子总是人群中的“少量”，不能让整个集体为“少量人”的过错“埋单”，不能由此失掉对教师工作的敬畏与尊重。
我还想着重的是，教师也是人，有人的情感，有正常的人道需求，尤其是被了解、被尊重、被宽恕、被呵护的需求。“为人师表”既是教师的“标杆”，也是教师的“绑缚”：他愤恨的时分不能流露，悲伤的时分不能流泪，有需求的时分不能满意。他永久需求充溢耐性、和蔼可亲，“贡献”“献身”成为他的宿命。总归，他有必要抑制抑制再抑制，甚至压抑压抑再压抑······
我更想表达的是，社会群众关于教育和教师的习气性思想——总是着重咱们的校园教育要满意家长需求、满意社会需求；常见的发问方法是：今天的教育，习气不习气社会继续健康开展的需求？怎么不习气，是否需求改动，又该怎么改动？但很少去反思，今天的社会继续健康开展是不是习气教育的需求？是否习气校园和教师的需求？更少去考虑：咱们除了对教育品头论足、说三道四，可也为今天的校园教育做些什么？能够为倍受折磨的教师做些什么？社会的政治、经济、科技、文明需求做出什么样的改动，才干让教育更完善、教师更夸姣——享用只要教师才干享用到的工作庄严和夸姣？
咱们的校园教育也被这种习气所同化和绑缚，念念不忘并孜孜以求的是：自己怎么服务于经济开展的需求、科学技能开展的需求、文明开展的需求？或许，怎么服务于领导的需求、家长的需求、媒体记者的需求？但很少有勇气反诘：你们怎么习气并满意“我”的需求？你们应该给“教育”供给什么样的服务？
教育和教师，为什么不能向社会表达咱们的诉求？为什么不能展示咱们的需求？为什么总是以外来的规范衡量本身？
社会为何总是用政治的规范、经济的规范、技能的规范来裁度教育？为何不能用教育的规范衡量教育，为何不能用“教育的规范”来衡量社会：终究什么才是“好社会”？
没有“好教育”的社会，必定不是真实的“好社会”。一个不能习气和满意教育开展的需求，只会向教育讨取，但却不努力对教育作贡献的社会，必定不是抱负的“好社会”。
这说明，古往今来，整个社会都存在一种普遍性的缺失，即“教育标准”的缺失。这是形成当下教育弱化、教育无力、教育危机，甚至教育失利的本源之一。
解决之道，可从改动原有的发问方法和惯性思想下手：从“社会需求教育做些什么”，转向“社会需求为教育做些什么”。如此发问、考虑并回答的人越多，咱们的教育就越有期望，咱们的教师会更加夸姣，咱们的社会将更加夸姣。
文章来历：《今天教育》
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