原标题：中考物理复习策略，特级教师推荐！
中考临近，按照常规的复习节奏，这个时期正处在中考第一轮复习阶段。该阶段复习的主要目的是对初中所学内容做全面、系统的回顾和梳理，既要扎实细致、不留死角，又要突出重点、有的放矢。掌握有效的复习策略是达到上述目标的关键。
一、回归教材，追本溯源
《课程标准》是中考命题的依据，而教材是《课程标准》的具体体现，也是同学们进行学习活动的主要参考。教材还为中考提供了丰富的命题素材，近几年在中考试卷中多次出现源于教材素材改编的试题。
初三学生认真阅读教材设计的各个栏目，能大大的提升同学们的复习效率。以人教版教材为例：教材中的“实验”和“演示”栏目，能够在一定程度上帮助同学们建立概念，探究规律，体会科学研究的方法；“想想做做”和“想想议议”栏目可以丰富同学们对于生活现象背后蕴含的物理原理的体会，促进对概念、规律的深入理解；“科学世界”和“STS”栏目可以拓宽同学们的学科视野，感受物理学科的应用价值百科；“动手动脑学物理”和“学到了什么”栏目能够在一定程度上帮助同学们及时巩固所学内容，把握核心主干，建立知识体系。
二、注重实验，领悟方法
物理是一门以实验为基础的学科，概念的建立、规律的发现无一不是在实验的基础上完成的。《物理课程标准》规定了20个学生必做实验，这些实验分为直接测量、间接测量和探究三种类型。
同学们要逐一落实这20个实验：对于直接测量类实验应找到不同测量工具在使用时所共同遵循的规律和要求，并能将这种规律和要求迁移到其他测量工具的使用中；对于间接测量类实验，要理解实验的原理，并用实验原理来统领整个实验过程；对于探究类实验要针对提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作7个要素进行逐一梳理，既要知其然，更要知其所以然，落实中考物理对于科学探究能力的要求。
三、深入阅读，厚实积累
科普阅读是提高科学素养的重要载体，也是中考的必考题型之一。初三学生对于科普文章的阅读可以按照略读、寻读和研读三条路径展开：略读是通过阅读文章的标题和每一段的起始句，了解整个文章的主要内容；寻读是找到阅读思考题的对应句段，锁定阅读的重点；研读是针对阅读思考题对应的句段进行反复揣摩、深入分析，达到内化理解。
对于阅读思考题的解答，根据题目的难度不同对应三种不同的解答方案：信息提取类题目，采用直接从原文找答案的方法；分析理解类题目需要通过反复阅读相关句段理解文本进行解答；迁移应用类题目需要利用阅读获取的新知并结合已有的学科知识综合解决问题。
四、立足考题，理解内涵
中考试题引领着课程改革的方向，承载着评价和选拔的功能，凝聚着命题者的智慧，具有丰富的内涵，深入体会并理解往年中考试题的丰富内涵，对同学们的中考复习具有重要的指导意义。
例如，许多物理量的单位是以科学家的名字命名的，对此类单位的考查一直是物理中考的高频考题，那么该类试题背后承载着怎样的立意呢？从知识层面来说，以科学家的名字为单位的物理量都是物理学科的核心概念，题目体现了对于核心内容的考查；从思想方法层面来说，单位是测量某个物理量时用来进行比较的标准，测量的过程就是一个比较的过程，题目渗透了标准的思想和比较的方法；从能力素养层面来说，将科学家的名字作为物理量的单位是为了纪念科学家为人类做出的杰出贡献，他们的科学态度、科学精神需要每一位后人去学习并传承，题目传递的是一种正确的价值百科取向。
最后，希望同学们在解决物理问题时，概念要分清楚，对象要弄明白，思维要有逻辑，步骤要有条理，说话要有证据。
科学备考 事半功倍
孙世芳
北京市大兴区第七中学
特级教师
中考在即，怎样才能进一步提升复习的效率呢？有效的备考策略会使同学们如虎添翼。
一、知识建构，夯实基础
复习时，我们要通过改换视角来整理知识结构（画结构图、思维导图等），通过横向、纵向比较找到知识点之间的联系，标注重点，补充图景，使之获得结构化的学科知识，促进高阶思维发展。
初三学生特别要弄清楚核心概念的形成过程、重要规律的探究过程及思维方法。同学们要对核心概念、重要规律、易混易错知识通过列表的方式比较辨析，找到异同点，达到深化理解之目的。初三学生复习每部分知识时，要联系生活、生产实际，要联想物理图景，要弄清来龙去脉。
中考物理试卷中很多试题的素材源于教材，回归教材，要与教材直接联系，丰富和发展学习的内容，重视教材中的插图、表格和图表，注意其中蕴藏的物理知识与物理规律，在理解的基础上记忆和应用。
二、重视实验，聚焦方法
实验探究试题不仅在实验解答题中，还在其他题型中渗透考查，要给予足够的重视，考查的内容有：能从日常生活、自然现象或实验观察中提出与物理有关的问题；能对科学探究的方向和也许会出现的探究结果进行推测与假设；会根据探究目的和已有条件设计实验；会正确记录实验数据；会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律；能根据评估结果改进探究方案；能表述探究的问题、过程和结果。因此，初三学生在复习时要针对每个考查项目进行小专题训练，体会思维过程及需要注意的几点，分别掌握解答各类问题的要领和方法。
重视每个实验的思维过程和物理方法的运用。初三学生可以把一些验证性实验改为探究性实验，自己来练习。同学们对物理情景感觉不清晰的实验要再做或观看视频，多利用身边器材做一些小实验，要真做，才有体验。
梳理每个量的测量，从原理、工具角度分析，看有哪些测量方法。对初中所要求的二十多个实验，在复习中可以从实验方法、实验设计等方面做对比分析，找出它们的共同点和不同点，以加深对实验的理解，如：实验器材相同，实验目的不同的实验（测电阻与测电功率和探究阻力对运动的影响与探究动能的大小与什么因素有关）；实验器材不同，实验目的相同的实验（用吸盘、弹簧测力计测量大气压和用注射器、弹簧测力计测量大气压）；实验器材、实验目的不同，设计方法相同的实验（转换法等）。
三、题后反思，促进发展
精选典型题目，解答之后无论做对还是做错都要及时进行反思，反思是学习中一举多得的有效学习方法之一，它不仅能够深化对知识的理解，更好地掌握解题方法，而且可以拓展思路，导致新发现。
那么，初三学生该怎样进行反思呢？
一是反思知识点。即反思在问题的解答中用到了哪些概念、公式、定律、数学方法？对用到的知识点做到清晰明确。
二是反思思维过程。即反思这样的一个问题是怎样做多元化的分析、解决的？是采用了顺向思维，还是逆向思维？思维的“焦点”是什么？
三是反思错误的成因。题做错了并不可怕，重要的是要及时找出错误是出自于知识上的？还是思路上的？还是由于不良习惯造成的？如果是由于知识上的欠缺造成的，则要及时地对知识进行查漏补缺；如果是思路上的，则要加强这类题目的研究；如果是由于不良习惯所致，则要及时纠正。这样对错误及时地进行剖析，才能对症下药、及时补救。
四是反思一题多解。初三学生对问题可以从不同的角度、用不同的方法去思考，可能会得出不同的解法，以培养思维的发散性。
五是反思多题归一。对于同类题目，要归纳出解答这一类问题的一般方法、步骤，形成解题规律、技巧，达到做一题懂一类、通一片。
六是反思一题多变。一题多变是指在做完题目后对该题的所求进行拓展（根据已知还可以求什么？）或对题目的已知进行变换（改变一下已知条件又如何做答？），之后再对新题进行解答可能就会导致新发现。
初三学生复习时还要关注新科技、民间传统文化、科学实践课、科技大课堂等，要特别注重过程研究，向过程要功能，要效益，要质量。
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